編者按：為大力弘揚(yáng)尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的使命感與榮譽(yù)感，以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫(xiě)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)華章，我校積極開(kāi)展2025年“師德標(biāo)兵”評(píng)選工作。經(jīng)學(xué)校評(píng)選，馬朝輝、嚴(yán)修鴻、吳巖、趙龍躍、胡正茂、侯迎忠、耿卓、徐海、韓永輝、韓景泉（按姓氏筆畫(huà)排序）10名教師獲廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

在慶祝第41個(gè)教師節(jié)之際，本網(wǎng)陸續(xù)推出“師德標(biāo)兵”系列稿件，講述10位教師始終堅(jiān)守育人一線(xiàn)，以實(shí)際行動(dòng)踐行教育家精神，生動(dòng)詮釋新時(shí)代人民教師理想與擔(dān)當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)故事。師者如光，微以致遠(yuǎn)；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。謹(jǐn)以質(zhì)樸的文字向每一位敬愛(ài)的老師致以誠(chéng)摯問(wèn)候，教師節(jié)快樂(lè)！

嚴(yán)修鴻，廣外中文學(xué)院教授，云山杰出學(xué)者，“千百十工程”省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象，廣東省中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主持并完成1項(xiàng)國(guó)家社科項(xiàng)目及6項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目，是國(guó)家社科重大項(xiàng)目“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村方言文化的困境與出路”的首席專(zhuān)家（2016年），曾5次榮獲廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（其中一等獎(jiǎng)2次）。曾在著名學(xué)術(shù)演講平臺(tái)“一席”“格致論道”上擔(dān)任語(yǔ)言學(xué)知識(shí)專(zhuān)題演講者，兩次入選該平臺(tái)“年度十佳”。曾在央視紀(jì)錄片《中國(guó)話(huà)》（2023年）、南方電視臺(tái)“誰(shuí)語(yǔ)爭(zhēng)鋒”欄目（連續(xù)4年）及廣州電視臺(tái)等節(jié)目擔(dān)任講解專(zhuān)家，普及語(yǔ)言文化知識(shí)，發(fā)出廣外聲音。

嚴(yán)修鴻（左）在鄉(xiāng)下記錄方言

“用腳步丈量方言土地，以初心守護(hù)文化根脈?！痹趶V東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，有這樣一位學(xué)者：近三十年來(lái)深耕方言研究田野，以“田野即課堂”的理念培育學(xué)術(shù)新人；主持國(guó)家社科重大項(xiàng)目，為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中方言文化的存續(xù)探路；活躍于“一席”“格致論道”等講臺(tái)與央視、地方電視臺(tái)屏幕，讓方言里的中國(guó)故事被更多人聽(tīng)見(jiàn)。他以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)踐行師者使命，在育人、科研與文化傳播中彰顯擔(dān)當(dāng)。今日，讓我們走近中文學(xué)院嚴(yán)修鴻教授，聆聽(tīng)他以方言為鑰、以教育為橋的堅(jiān)守之路。

講臺(tái)深耕：以師者溫度育學(xué)術(shù)新人

“做學(xué)問(wèn)先做人，要像方言研究一樣，既要有科學(xué)精神，也要有人文溫度?！边@是嚴(yán)修鴻常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà)。自執(zhí)教以來(lái)，他始終將課堂搬進(jìn)田野，把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上。

在“方言本字考證”課堂上，嚴(yán)修鴻從不照本宣科。講到客家話(huà)里的特殊詞匯，他會(huì)鋪開(kāi)客家移民史地圖，從“從中原到嶺南”的遷徙軌跡講到語(yǔ)言如何成為文化記憶的載體；論及粵語(yǔ)勾漏片的獨(dú)特發(fā)音，他會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)連州山村，讓老人的講述成為最生動(dòng)的教材。學(xué)生陳苗佳和吳文治記得，跟著嚴(yán)老師下鄉(xiāng)時(shí)，“路邊的香茅草他會(huì)讓我們摸一摸、聞一聞，老鄉(xiāng)家的舊農(nóng)具他會(huì)蹲下來(lái)問(wèn)個(gè)明白，學(xué)術(shù)就在這一問(wèn)一答、一看一摸里活了起來(lái)?！?/p>

嚴(yán)修鴻的育人理念里，“差異化”是關(guān)鍵詞。對(duì)擅長(zhǎng)田野調(diào)查的學(xué)生梁逸云，他鼓勵(lì)其深耕連州河村方言；對(duì)有跨學(xué)科背景的學(xué)生吳文治，他支持其開(kāi)發(fā)方言語(yǔ)料數(shù)據(jù)庫(kù)；對(duì)閩南學(xué)子蘇錦河，他引導(dǎo)其開(kāi)展閩方言島比較研究。如今，這幾位學(xué)生已在復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等高校繼續(xù)深造，而他指導(dǎo)的101名碩士生中，93名漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士走向世界各地，將方言里的中國(guó)文化講給世界聽(tīng)。

“去研究發(fā)現(xiàn)別人不知道的東西”，這是嚴(yán)修鴻對(duì)學(xué)生靖俏俏“何為快樂(lè)”提問(wèn)的解答，也成了她銘記一生的學(xué)術(shù)箴言。在他的課堂上，學(xué)術(shù)從不只是冰冷的理論，而是帶著土地溫度與人文情懷的探索。

學(xué)術(shù)登峰：以師者嚴(yán)謹(jǐn)立研究標(biāo)桿

“方言不是博物館里的標(biāo)本，是正在呼吸的文化基因?！鄙钪@一點(diǎn)的嚴(yán)修鴻，把學(xué)術(shù)追求融入方言保護(hù)的時(shí)代命題中，同時(shí)積極通過(guò)各種平臺(tái)傳播方言文化，喚醒社會(huì)對(duì)文化多樣性的重視。

2016年，嚴(yán)修鴻接過(guò)國(guó)家社科重大項(xiàng)目“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村方言文化的困境與出路”的重任，成為首席專(zhuān)家。此后數(shù)年，他的足跡遍布閩西、粵北的偏遠(yuǎn)山村。在閩西，他帶著團(tuán)隊(duì)用三年時(shí)間記錄了151個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言材料，筆記本上除了音標(biāo)，還有每個(gè)發(fā)音人的年齡、職業(yè)甚至生活習(xí)慣；在廣東連州，他花5年完成162個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的密集調(diào)查，最長(zhǎng)一次在山村住了47天，只為捕捉老人嘴里即將消失的古音。這種近乎“苦行僧”式的堅(jiān)持，最終凝結(jié)成《中國(guó)語(yǔ)言文化典藏?連州卷》，填補(bǔ)了微觀(guān)地理語(yǔ)言學(xué)研究的空白。

他從不困于傳統(tǒng)方法。當(dāng)其他學(xué)者還在用紙筆記錄發(fā)音時(shí)，他已將聲學(xué)分析軟件引入方言研究，通過(guò)語(yǔ)音物理特征對(duì)比，讓梅縣客家話(huà)的音系描寫(xiě)精度提升數(shù)個(gè)維度?！翱萍疾皇翘娲鷤鹘y(tǒng)，而是讓文明傳承得更久遠(yuǎn)。”他常對(duì)團(tuán)隊(duì)說(shuō)。這種創(chuàng)新讓他5次斬獲廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，其中兩次為一等獎(jiǎng)——在方言研究領(lǐng)域，這是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新的雙重肯定。

而這些深厚的學(xué)術(shù)積累，也成了嚴(yán)修鴻傳播方言文化的底氣。他先后登上“一席”“格致論道”等頂級(jí)演講平臺(tái)，用“為什么客家人說(shuō)‘食茶’而不是‘喝茶’”“粵語(yǔ)里的古漢語(yǔ)密碼”等通俗話(huà)題，讓觀(guān)眾迷上方言背后的文化；作為央視紀(jì)錄片《中國(guó)話(huà)》、南方電視臺(tái)“誰(shuí)語(yǔ)爭(zhēng)鋒”的常駐嘉賓，他用接地氣的解讀，讓全國(guó)觀(guān)眾看見(jiàn)方言里的歷史與鄉(xiāng)愁。2025年5月，得知《福建省教育廳關(guān)于加強(qiáng)福建方言保護(hù)傳承工作的通知》出臺(tái)，他激動(dòng)地說(shuō)：“這不是一個(gè)人的功勞，而是整個(gè)時(shí)代對(duì)文化多樣性的覺(jué)醒?！边@句感慨背后，是一位學(xué)者對(duì)文化命運(yùn)的深切關(guān)懷——他早已把方言保護(hù)當(dāng)作自己的使命，用專(zhuān)業(yè)能力和廣泛傳播喚醒更多人的文化自覺(jué)。

薪火相傳：讓方言研究有“后來(lái)人”

嚴(yán)修鴻的學(xué)術(shù)底色里，始終印刻著師承的溫度。武平一中的吳國(guó)珍老師為他打下英文基礎(chǔ)，更以“陽(yáng)剛、理智、大愛(ài)”教會(huì)他為人為師；碩士階段師從語(yǔ)言學(xué)家李如龍，跟著老師在閩南山村記錄瀕危方言的經(jīng)歷，讓他懂得“學(xué)術(shù)要扎根大地”。這些影響，化作他對(duì)后輩的扶持。

作為廣外方言學(xué)科帶頭人，他牽頭組建青年研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)林晴、邱春安等青年教師“傳幫帶”：從田野調(diào)查的技巧到國(guó)家課題的申報(bào)，從論文的遣詞造句到學(xué)術(shù)方向的規(guī)劃，他傾囊相授。如今，團(tuán)隊(duì)里1人晉升教授，3人晉升副教授，3人主持國(guó)家級(jí)課題，真正實(shí)現(xiàn)“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”。

這份對(duì)傳承的重視，更延伸到了校園內(nèi)外的文化培育中。他策劃“廣東省大學(xué)生方言文化創(chuàng)意大賽”，吸引上千學(xué)生用短視頻、漫畫(huà)等新潮形式解讀方言，讓年輕一代以創(chuàng)新姿態(tài)親近母語(yǔ)文化；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開(kāi)設(shè)“方言講堂”，讓老人的故事被年輕人聽(tīng)見(jiàn)，讓方言里的集體記憶在代際對(duì)話(huà)中得以延續(xù)。在他看來(lái)，方言保護(hù)不是少數(shù)人的戰(zhàn)斗，而是一代人的文化自覺(jué)。而這種自覺(jué)，正借著他親手培育的人才、親力推動(dòng)的活動(dòng)，在更廣闊的天地間生長(zhǎng)蔓延。

從閩西山村的晨霧到“一席”舞臺(tái)的燈光，從嚴(yán)苛的田野調(diào)查筆記到青年教師的課題申報(bào)書(shū)，嚴(yán)修鴻用近三十年時(shí)光證明：真正的學(xué)術(shù)，是貼著大地行走的堅(jiān)守；真正的教育，是讓文化的火種代代相傳。他就像方言研究領(lǐng)域的一棵老樹(shù)，根扎得深，葉長(zhǎng)得茂，讓更多人看見(jiàn)，那些藏在鄉(xiāng)音里的中國(guó)，如此鮮活，如此珍貴。