工程實踐能力，是新工科卓越人才的核心能力，是工程創新的基石。近日，江蘇大學機械工程學院魯金忠等申報的“工程實踐能力導向的‘三維開放融通’機械類卓越人才培養模式構建與實踐”獲評2022年高等教育（本科）國家教學成果二等獎。
“我們從現代制造業對新工科人才知識、能力、創新、素養一體化的要求出發，從培養方案、育人機制、樹人氛圍三個方面，構建了‘三維開放融通’機械類卓越人才培養新模式，顯著提升了學生的工程實踐能力。”成果第一完成人、機械電子工程國家一流本科專業負責人魯金忠強調，新工科人才需要具備從制造到創造的工程素養，而這一成果的背后凝聚著團隊長達14年的探索與努力。
培養方案：打造專業集群
“專業選修課面向學院所有學生，我不僅學到了本專業的知識，也學到了學院其他4個專業的知識。在專業實踐中，我們會與其他專業學生組隊，協作配合，最終共同完成實踐項目。”機械工程學院2021屆畢業生許國強說。
這是魯金忠團隊進行專業集群建設的一個縮影。新思想、新路徑帶來新方法和新體系。機械工程學院深入分析適應現代制造業發展的新工科人才要素，確立工程實踐能力導向的機械類卓越人才培養目標，發揮地方高校工科特色專業的集聚優勢，聚焦機械類專業集群，實現培養方案上專業集群的開放融通。
學院以機械類專業核心能力為指引，共設專業導論第一課、圖學、材料、設計、檢測等課程，共構專業基礎課程模塊。根據專業特色內涵，反向設計、正向實施，建設3—4個課程群，每個課程群含大課程、獨立實驗課和校企共建實踐項目，建設專業核心課程群模塊。以智能裝備為載體，融合創新競賽命題，打通集群內不同專業知識和能力通道，共謀專業綜合實踐項目。以“共建同教”和“公選同修”為模式，建設包含32門選修課的平臺，共享專業選修課程模塊。
目前，已建成國家一流本科課程6門、省級一流本科課程10門，出版高水平教材18部，發表核心及以上教學研究論文9篇，形成了優質教學資源庫。
育人機制：促進產教融合
培養未來機械類卓越人才，更加強調產教融合和校企合作，更加注重學生的創新創業能力培養。學院發揮區域性裝備制造創新園區集中優勢，積極尋求協同育人新主體，把企業引入課堂，與行業頭部企業合作，讓企業有機會參與到教學過程中，構建“高等學校主導—龍頭企業引領—中小企業集聚”的產業育人新路徑，培養適應多方面需求的綜合型、創新型高素質人才，實現育人機制上產教融合的開放融通。
“我們與區域性裝備制造創新園區進行深度合作，請他們收集生產效率提升、產品質量把控、前沿技術應用等環節中的問題解決實例，根據學生的知識結構及課程大綱編寫成課程案例，有機融入到學生的課堂教學中。”機械設計制造及其自動化國家一流本科專業王宏宇教授說。
學生通過小組討論等方式進行深入思考，并與企業實際運用的解決方案進行比較，在實踐中強化對所學知識的理解和運用。5年間，校企共同打造了22門產教融合核心課程，有效提升了學生解決實際問題的能力。
除將企業的第一手資料搬到課堂外，學校還聘請企業工程師、技術骨干等作為校外導師，組建“雙師雙能雙棲”型教師隊伍，為學生提供能夠有效解決實際問題的知識經驗，幫助學生更好地將課堂理論知識與企業實踐應用有機結合。
樹人氛圍：強化時空結合
學院注重在專業課程中強化課程思政的核心地位，深入挖掘課程思政元素，以鮮活案例、生動故事等形式引入課堂，寓教于情，形成了鮮明的課程思政主題，以課程思政為載體講好江大故事，講好身邊人故事。
學院以服務制造產業鏈條為目標，發揮高層次平臺的實踐育人職能，積極建設國家實踐創新平臺。第一、二學年，依托國家基礎訓練平臺夯實專業基礎，依托國家工程中心訓練創新思維。第三、四學年，依托國家實踐教育基地培養工程素養，通過國家學科競賽提高實踐能力。同時，構建智能車、移動機器人、慧魚、無人機、產品創意設計等特色社團創新平臺矩陣，以研促學、以賽促學，形成時空結合學研賽貫通的實踐育人體系，全面提升機械類卓越人才科學思維、批判性思維、研究開發、發明創造、團隊協作、組織協調、自主學習等能力。建成了以國家教育部門現代產業學院、全國高校實踐育人創新創業基地為代表的五類國家實踐創新平臺。近年來，學生獲得以“挑戰杯”特等獎為代表的各類競賽獎項120余項。
5年來，學院共培養畢業生1332名，94.63%就職于制造業企業，用人單位普遍反映學生具有良好的專業知識結構和工程實踐能力。“三維開放融通”培養模式在校內深度應用，在“四新”專業建設和創新型技術人才培養等方面形成示范引領效應，多家權威媒體對此進行了深入報道。
文章來源：中國教育報 2024年4月19日 10版
文章鏈接：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-04/19/content_638087.htm?div=-1
